■ 王敏

　　在全球化的浪潮中，地理學(xué)科不僅承載著空間認(rèn)知與環(huán)境理解的重任，更是在青少年心中播撒人文關(guān)懷的種子。在初中地理教學(xué)中，通過(guò)融合文化、歷史與社會(huì)元素，有助于學(xué)生以更加寬廣的視野去觀察世界，以更加深刻的情感去體驗(yàn)生活。

　　在地理教學(xué)中，應(yīng)高度重視人文素養(yǎng)的重要性。地理學(xué)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它跨越自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的界限，涵蓋了人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境的相互作用。在初中階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成，此時(shí)加強(qiáng)地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)對(duì)多元文化的尊重與理解，以及對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。

　　整合課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)該充分利用教材中的案例研究，結(jié)合地方特色和文化背景，設(shè)計(jì)富有情境的教學(xué)活動(dòng)。例如，在講授中國(guó)地理時(shí)，可以引入絲綢之路的歷史故事，讓學(xué)生了解古代貿(mào)易路線背后的文化交流；在講解世界地理時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比不同國(guó)家的節(jié)日習(xí)俗，讓學(xué)生體會(huì)全球文化的多樣性。

　　開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)學(xué)習(xí)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)校可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、實(shí)地考察等活動(dòng)，比如，訪問(wèn)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、歷史遺跡或生態(tài)保護(hù)區(qū)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。此外，通過(guò)模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議、國(guó)際文化節(jié)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的文化視角思考問(wèn)題，培養(yǎng)其國(guó)際視野和跨文化溝通能力。

　　運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)渠道。在數(shù)字化時(shí)代背景下，信息技術(shù)為地理教學(xué)提供了新的可能性。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、在線地圖和衛(wèi)星圖像，讓學(xué)生直觀地感受地球的壯麗與脆弱。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的公開(kāi)課、專(zhuān)題講座和互動(dòng)討論也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，使他們能夠在探索中不斷深化對(duì)人文地理的認(rèn)識(shí)。

　　創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注素養(yǎng)發(fā)展。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的記憶與再現(xiàn)，而忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的評(píng)估。因此，教師應(yīng)改革評(píng)價(jià)方式，引入項(xiàng)目作業(yè)、口頭報(bào)告、反思日記等多元化的評(píng)價(jià)手段，全面考察學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的批判思維、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感等人文素養(yǎng)要素。

　　初中地理教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的平臺(tái)，更是塑造學(xué)生人文精神的搖籃。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬學(xué)習(xí)路徑，我們能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)，同時(shí)也為他們打開(kāi)一扇通往更廣闊世界的窗戶。讓我們攜手在地理教育的田野里耕耘，期待每一粒種子都能生根發(fā)芽，綻放出絢爛的人文之花。

　　（作者單位：莘縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）