本報訊 （岳耀軍 崔愛民） 高技能人才是支撐中國制造、中國創造的重要力量。近年來，聊城職業技術學院面向產業發展新需求，創新育人工作思路，全面實施“技能清單”制度，對專業、課程、教材、教師、實習實訓等關鍵要素進行全面改革，探索出一種更加符合市場需求、注重學生實踐能力培養的新型職業教育模式，推動學校人才培養從知識傳授向綜合技能提升的轉變。

　　聊城職業技術學院緊貼產業需求，拓寬“技能清單”的開發路徑，依托市域產教聯合體、產教融合共同體的優勢資源，通過開展專業調研、教師企業實踐，組織師生開展生產性實訓、崗位實習等方式，全面提升專業對應崗位的技能。教師和學生們深入企業查看生產過程、設備選型、崗位流程等，分析企業轉型升級中的新方法、新技術、新工藝、新標準，整理歸納具有綜合性、復雜性的技能。同時，總結提煉各專業“技能清單”，增強“技能清單”的科學性、普適性和先進性。2024年，學校共組織482名專業教師進行企業實踐、12758名學生進行崗位實習，深度調研209家企業，形成37份專業調研報告，分析168個典型崗位、652個重點工作任務，提煉總結崗位典型技能3000余個，分別形成了專業“技能清單”、課程“技能清單”。

　　為了有效利用“技能清單”優化課程體系、重構課程內容，該校積極探索校企協同育人新模式，組建專業團隊深入分析專業對應企業崗位之間的關系，逐條分析“技能清單”中各項技能之間的邏輯關系，掌握各項技能之間的包含關系和先后關系等，形成系統化、整體性、符合學生學習規律的專業“技能圖譜”和課程“技能圖譜”。“技能清單”制度實施以來，已經有100余名教師制作了課程“技能圖譜”，16個專業形成了專業“技能圖譜”，全面轉變了教師課程開發的理念，為教師課程開發和教材建設提供了重要的支撐。

　　該校各專業、課程根據專業特點和技能清單實施“模塊化”教學模式，專業課程將相近技能整合為課程模塊，校企共建“1+N”課程團隊，部分內容在企業實施，打造“車間課堂”“田間課堂”。另外，將創新性、技術性較強的技能整合為技術服務模塊，師生共同參與技術服務項目，進一步深化產教融合、科教融匯。目前，依托《電力線路巡檢和地籍調查測繪》《基于機器視覺的行人識別技術研發》等課程開發技術服務項目3個，累計技術服務額20余萬元，初步形成了具有職教特色的社會服務路徑。

　　考核評價是推動職業教育教學改革與創新的重要手段。校企教師團隊、學生技能興趣小組共同實施“技能清單”的考核，制定“技能清單”考核標準，依據“技能清單”實施“微證書”制度，發放“技能畢業證書”。在校期間，學生可通過技能模塊的考核獲取“微證書”，學校根據“微證書”制定并發放學生的個人“技能”畢業證書，作為學生畢業證書的重要附件。

　　經過實踐探索，2024年，聊城職業技術學院各專業均已建成了校企協同的技能考核團隊，組建了61個學生技能興趣小組，開發技能考核標準、題庫40余套。學生在2024年世界技能大賽（國內、國際組）中榮獲2金2銀。